La dimensión de la formación permanente de docentes que actúan en escuelas de frontera

El objetivo de este artículo es presentar algunos los resultados las acciones del programa formación docente permanente Pedagogía Frontera desarrollado entre años 2016 y 2020 por la Universidad Federal Integración Latinoamericana (UNILA), ofertado para docentes red municipal enseñanza en ciudad Foz Iguazú, Paraná, Brasil. La metodología adoptada se basa una perspectiva investigación acción participativa desde el concepto sociólogo colombiano Fals Borda. Los datos obtenidos a lo largo demostraron que posible planificar programas considerando contexto trinacional. Las formativas permitieron reflexionar sobre sentir frontera, estar frontera pensar educación frontera. Este estudio apoya conceptos teóricos autores como Bell Hooks, Paulo Freire, Orlando Borda, Catherine Walsh, otros.